PLANIFICACIONES MAYO 2DO BGU
1.
DATOS INFORMATIVOS:
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DOCENTE:
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Lic. Carmen Mendoza
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ÁREA:
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CIENCIAS SOCIALES
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ASIGNATURA:
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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
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GRADO/CURSO:
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SEGUNDO
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PARALELO:
|
A
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QUIMESTRE:
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Segundo
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PARCIAL:
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QUINTO
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AÑO LECTIVO:
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2019 – 2020
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TEMA
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OBJETIVO
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CONTENIDO CIENTÍFICO
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ACTIVIDADES/TAREAS
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RECURSOS
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PRIMERA
SEMANA: 4 – 8
FUNDAMENTOS SOCIALES DEL ECUADOR:
LOS AFRO ECUATORIANOS Y LO MONTUBIO
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Conocer los fundamentos sociales del Ecuador, de los afros y montubios
por medio del estudio y la realidad para comprender su forma de vida
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La población negra o afro ecuatoriana llego desde
África en condición de esclava, reemplazar a los indios que habían muerto.
En octubre de
1553, un galeón proveniente de Guinea, viajaba a Panamá, encalló en las
costas de Atacames – Esmeraldas.
La liberación de personas esclavizadas ocurrió en 1851, en el gobierno de José
María Urbina. Solo con la Revolución Liberal
adquirió la condición de ciudadanía.
Lo montubio, pueblo del agro costeño, surgió por la
mezcla de blancos, indios y negros. Se
asentaron en el litoral ecuatoriano.
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Lea las
páginas 126 - 127 del texto para responder.
Realice la evaluación formativa de la página 128
Conteste las preguntas 1,2 ,4 y 5 en el mismo texto.
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Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
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SEGUNDA
SEMANA: 11 – 15
APORTES DE LAS CULTURAS EN LA
CONTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD INTERCULTURAL
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Identificar los principales aportes de las culturas por medio del estudio y la investigación
para conocer lo maravilloso que es nuestro país.
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La
cosmovisión es la forma de ver la vida, de relacionarse con el
entorno y entre las personas. La forma de ver la vida es contada desde
géneros literarios como poesía, cuentos, leyendas, novelas.
La gastronomía es una buena manifestación cultural.
El pueblo afro aporta con platos como encocados de pescado o de mariscos.
El pueblo montubio aporta con platos seco de carne y gallina
junto al arroz. El pueblo indígena
granos, verduras, cereales,
cuy, cerdo y cordero. El pueblo mestizo
tiene aportes de todos los grupos.
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Lea las páginas 130 y 131 del texto y conteste:
Realice la evaluación formativa
de la página 132
Conteste las
preguntas 1,2, 3 en el mismo texto.
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Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
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TERCERA
SEMANA: 18 - 22
PROCESO DELIBERATIVO EN EL
HOGAR, LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD
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Participar en el proceso deliberativo en el hogar, escuela y comunidad
por medio de una socialización para dar su criterio pero respetando el
criterio de los demás.
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Según Velasco
el objetivo de la deliberación es la acción humana
Antes de la Convención sobre los Derechos del Niño, los NNA no
podían opinar sobre las decisiones que
sus padres tomaban con respecto a su vida. La Convención es un documento internacional que reconoce los derechos de los NNA , el
de opinión y participación en la toma de decisiones que tiene que ver con su
vida.
En la escuela se dan actos deliberativos, por Ejm.
cuando se va organizar un programa.
En la comunidad por Ejm. El inadecuado manejo de
residuos sólidos.
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Lea el
texto las páginas 134 - 135 y responda.
Realice la evaluación formativa de la página 136
Responda las preguntas 1,2,4 en el texto
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Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
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CUARTA SEMANA: 25 – 29
LAS ASAMBLEAS NACIONALES CONSTITUYENTES DESDE EL SIGLO XVIII
|
Organizar las Asambleas Constituyentes del siglo XVIII, para normar la vida de los ciudadanos, organizar y distribuir mejor cada ley y grupo que presida.
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En
Francia en 1789 la crisis económica
derivada de las sequías y malas cosechas llevó al caos; mientras los nobles pugnaban por el cobro de más impuestos al pueblo para mantener su estatus.
El rey
Luis XVI convocó a
reunión a los tres Estados Generales para hacer reformas fiscales. Recibió
total oposición de la nobleza y el clero, mientras la burguesía luchaba por
sus fines.
A la reunión de los estados se llamó Asamblea
Nacional. Luego pasó a llamarse Asamblea Nacional Constituyente
y reconocida por el pueblo como su única autoridad.
La Asamblea Nacional tiene por objetivo dictar
leyes que regulen la vida de la
sociedad, entre las personas. La máxima ley de un país es la Constitución.
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Lea el
texto las páginas 148 y 149.
Realice la
evaluación formativa de la página 150
Conteste las preguntas 1,2 en el mismo texto.
Imagen. Asamblea Nacional en Francia.
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Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
CUALQUIER INQUIETUD AL
GRUPO DE WHATSSAPP, LUEGO ESTARE REALIZANDO VIDEOLLAMADA.
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Elaborado
por: Lic.
Carmen Mendoza
Docente
|
Revisado
por:
Director del Área de…..
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Aprobado
por: Lic.
Jhony Tenempaguay
Rector
|
Fecha:
04/05/2020
|
Fecha:
|
Fecha:
07/05/2020
|
Firma:
|
Firma:
|
Firma:
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1.
DATOS INFORMATIVOS:
PLANIFICACIÓN CORRESPONDIENTE AL MES DE MAYO
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DOCENTE:
|
Lic. Carmen Mendoza
|
ÁREA:
|
CIENCIAS SOCIALES
|
ASIGNATURA:
|
FILOSOFÍA
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GRADO/CURSO:
|
SEGUNDO
|
PARALELO:
|
A
|
QUIMESTRE:
|
Segundo
|
PARCIAL:
|
QUINTO
|
AÑO LECTIVO:
|
2019 – 2020
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UNIDAD
EDUCATIVA “GONZOL”
TEMA
|
OBJETIVO
|
CONTENIDO CIENTÍFICO
|
ACTIVIDADES/TAREAS
|
RECURSOS
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PRIMERA
SEMANA:
04 -08
NUESTRA VIDA EN TIEMPOS DE PANDEMIA: Información
general sobre el Covid-19
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Analizar cómo esta nuestra vida en tiempos de pandemia, mediante la
información necesaria para concienciar a la población y quedarnos en casa.
|
Qué es el
coronavirus?
Los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar
enfermedades tanto en animales como en humanos. En los humanos, se sabe que
varios coronavirus causan infecciones respiratorias que pueden ir desde el
resfriado común hasta enfermedades más graves como el síndrome respiratorio
de Oriente Medio (MERS) y el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS). El
coronavirus que se ha descubierto más recientemente causa la enfermedad por
coronavirus COVID-19.
¿Qué es
la COVID-19?
La COVID-19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha
descubierto más recientemente. Tanto el nuevo virus como la enfermedad eran
desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de
2019.
¿Cuáles
son los síntomas de la COVID-19? Los síntomas más comunes del COVID-19 son fiebre,
cansancio y tos seca. Algunos pacientes pueden presentar dolores, congestión
nasal, rinorrea, dolor de garganta o diarrea. Estos síntomas suelen ser leves
y aparecen de forma gradual. Algunas personas se infectan pero no desarrollan
ningún síntoma y no se encuentran mal. La mayoría de las personas (alrededor
del 80%) se recupera de la enfermedad sin necesidad de realizar ningún
tratamiento especial. Alrededor de 1 de cada 6 personas que contraen la
COVID-19 desarrolla una enfermedad grave y tiene dificultad para respirar.
Las personas mayores y las que padecen afecciones médicas subyacentes, como
hipertensión arterial, problemas cardiacos o diabetes, tienen más
probabilidades de desarrollar una enfermedad grave. En torno al 2% de las
personas que han contraído la enfermedad han muerto. Las personas que tengan
fiebre, tos y dificultad para respirar deben buscar atención médica.
¿Cómo se
propaga la COVID-19?
Una persona puede contraer la COVID-19 por contacto con otra que esté
infectada por el virus. La enfermedad puede propagarse de persona a persona a
través de las gotículas procedentes de la nariz o la boca que salen
despedidas cuando una persona infectada tose o exhala. Estas gotículas caen
sobre los objetos y superficies que rodean a la persona, de modo que otras
personas pueden contraer la COVID-19 si tocan estos objetos o superficies y
luego se tocan los ojos, la nariz o la boca.
|
1.-Expresa
tus ideas sobre la lectura en la siguiente rutina de pensamiento:
¿Qué sé?: en esta fila, escribe
aquello que sabías antes de la lectura.
¿Qué quiero saber?: en esta fila, escribe
que más quieres saber acerca de este tema.
¿Qué he aprendido?: en esta última
fila sintetiza lo que has aprendido y
consideras más importante con base en la lectura.
Qué se?
: -----------------------------------------------------
Qué
quiero saber?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Qué he
aprendido?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.- ¿Cuál es el tema principal de la conversación?
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Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
Lectura
Las respuestas escribir en el cuaderno de tareas de
Filosofía.
Esferos
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SEGUNDA
SEMANA:
11 – 15
EL IDEALISMO
|
Practicar el idealismo respetando
las ideas de los demás para una
mejor relación interpersonal y social
|
La idea
es la materia prima del conocimiento,
la conciencia y no la realidad.
Para el idealismo, el sujeto es activo, influye en lo conocido a partir de sus estructuras cognitivas.
Kant: No
conocemos las cosas tal como lo son, sino lo que nos aparece.
Idealismo subjetivo: El conocimiento y la
conciencia depende los procesos psicológicos
del sujeto.
Idealismo
objetivo: Parte del
objeto, de la realidad, los objetos del conocimiento son engendrados por lo que ves.
 |
Leer el
texto página 78 y 79
1.-Qué
es el idealismo?
2.- Observe detenidamente la imagen y describa lo que mira.
|
Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
|
TERCERA
SEMANA:
18 – 22
EL PRAGMATISMO
|
Filosofar sobre la realidad pragmática mediante la reflexión para ser prácticos en la vida.
|
El
pragmatismo: La verdad o la falsedad de las cosas dependen de su contribución a un fin
práctico.
El ser humano debe ser práctico y adoptar la verdad que le sea útil. Para que algo sea
verdadero, debe plasmarse bajo la forma
de una actividad práctica.
Para William James
su pensamiento pragmático se enmarca
dentro de la filosofía la vida
para las cuales la vida humana es el valor primero
El conocer y el pensar son funciones al servicio de la conservación y promoción de la vida.
|
Lea el
texto páginas 80 y 81.
Responda las preguntas
1.- Todo conocimiento debe ser práctico para que sea verdadero?
De su opinión sobre la frase de Hipócrates
 |
Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
|
CUARTA
SEMANA:
25 -29
LECTURA COMPRENSIVA
|
Valorar la importancia de la lectura para mejorar los conocimientos, ortografía y léxico cuando nos comunicamos.
|
ANTÍSTENES
El renunciamiento hace del
sabio su propio dueño, nada le puede conmover porque el imperio que ejerce
sobre sí mismo es total, sabe vivir en sociedad y consigo mismo. Por ello,
desconfiará del amor y de los asuntos públicos. Para Antístenes, el matrimonio
es necesario para la propagación de la especie, pero no constituye un acto de
importancia considerable. En cuanto a los asuntos públicos, señalaba que el
sabio no vive según leyes escritas sino según la virtud. Se le preguntó hasta
qué punto debía uno mezclarse en los asuntos públicos y contestó: "como
cuando uno se aproxima al fuego: demasiado lejos tendréis frío, demasiado
cerca os quemareis". Rogó un día a los atenienses que decretaran que los
caballos se denominaran asnos, como creyeron que se había vuelto loco, les
señaló que también denominaban "generales" a individuos elegidos,
completamente ineptos.
BRUN, Jean Historia de la
filosofía
|
Evaluación
de la lectura
1.- Antístenes
sostenía que el matrimonio no era:
a)
Tradicional b) Social c)
Imprescindible
d) Cohesionante
2.- La
ironía de Antístenes apuntaba a:
a) Hacer notar la incapacidad de las
autoridades
b) Moralizar a la juventud ateniense
c) Expresar su desacuerdo con la
democracia
d) Ridiculizar las actividades de
los militares.
|
Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
CUALQUIER INQUIETUD AL
GRUPO DE WHATSSAPP,
|
Elaborado
por: Lic.
Carmen Mendoza
Docente
|
Revisado
por:
Director del Área de…..
|
Aprobado
por: Lic.
Jhony Tenempaguay
Rector
|
Fecha:
05/05/2020
|
Fecha:
|
Fecha:
07/05/2020
|
Firma:
|
Firma:
|
Firma:
|
1. DATOS INFORMATIVOS:
PLANIFICACIÓN CORRESPONDIENTE AL MES DE MAYO
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DOCENTE:
|
Lic. Carmen Mendoza
|
ÁREA:
|
CIENCIAS SOCIALES
|
ASIGNATURA:
|
HISTORIA Y CCSS
|
CURSO:
|
SEGUNDO
|
PARALELO:
|
A
|
QUIMESTRE:
|
Segundo
|
PARCIAL:
|
QUINTO
|
AÑO LECTIVO:
|
2019 – 2020
|
||
UNIDAD
EDUCATIVA “GONZOL”
TEMA
|
OBJETIVO
|
CONTENIDO CIENTÍFICO
|
ACTIVIDADES/TAREAS
|
RECURSOS
|
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PRIMERA
SEMANA: 4 – 8
LA REFORMA:
LUTERANISMO, CALVINISMO Y ANGLICANISMO
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Analizar la reforma protestante por medio del
estudio para conocer la doctrina de cada uno y las formas de vida.
|
Luteranismo:
Su representante Martín Lutero
no estaba de acuerdo con la venta de
las indulgencias, dinero que era para construir la Iglesia de San Pedro en el Vaticano. Por
desafiar la autoridad papal, Lutero fue desterrado por el rey Carlos V.
Calvinismo: Su
representante Juan Calvino impuso
sus ideales moralistas que prohibían
los bailes, la bebida, reírse los domingos.
Anglicanismo: Su
representante el rey Enrique VIII
de Inglaterra. A raíz de que el papa no reconoció el divorcio del rey con Catalina de Aragón.
|
Lea las
páginas 103 y 104 del texto.
Realice la actividad
de la página 105 en el cuaderno.
Realice un cuadro comparativo. Ejm.
|
Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
Cuadro comparativo
|
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SEGUNDA
SEMANA:
11 - 15
EL SIGLO DE LAS LUCES
|
Generalizar el siglo de las luces como un aporte muy
importante para la humanidad, sus cambios políticos, económicos y sociales.
|
En el siglo XVIII
en Europa surge el llamado
“Siglo de las luces”, donde se desarrolló el movimiento cultural conocido como la Ilustración.
Los principales protagonistas: Voltaire, Rousseau y
Montesquieu.
Los postulados
de la Ilustración son:
-
Difundir e
instituir ideas racionalistas y
críticas. Iglesia.
-
Trasmitir ideales filosóficos, amor a la naturaleza.
-
Concibieron la religión como eje basado en la razón.
|
Lea las
páginas 106 y 107 del texto.
Escriba los aportes de los principales ilustrados
página 108
Ejemplo:
Voltaire:
Defendió la libertad de pensamiento y la tolerancia religiosa.
Rosseau:
Monteaquieu:
|
Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
|
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TERCERA
SEMANA:
18 – 22
LA REVOLUCIÓN FRANCESA
|
Estudiar los impactos de la
Revolución Francesa mediante la valoración de los grandes ilustrados
para lograr los cambios en la sociedad, hablar de derechos y aplicarlos en
nuestra cotidianidad.
|
La Revolución francesa hecho sucedido en Francia, el
14 en Julio de 1789. Marcó el inicio
de cambios trascendentales para la humanidad.
Causas:
Exagerado absolutismo gobernado por el rey Luis XVI.
Una crisis de subsistencia por malas cosechas y hambrunas.
El descontento de la burguesía quería el poder.
La reforma fiscal para salvar las finanzas del Estado.
Ideales: Libertad,
igualdad y fraternidad de los pueblos.
Para
lograr, los
prisioneros asaltaron La Bastilla, a prisión real Símbolo del Absolutismo. Degollaron
a los hijos y esposa del rey, luego le guillotinaron a Luis XVI. Las revueltas se organizaron en
toda Francia en el campo y la ciudad.
|
Lea el texto
las páginas 110 a la 112
y responda.
Escriba los principales derechos del Hombre y del
Ciudadano, está en el recuadro de la
página 113. En su cuaderno.
Observar el video y sacar una conclusión
|
Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
Video Sugerido
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CUARTA SEMANA:
25 – 29
CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA
|
Valorar las consecuencias de la Revolución Francesa por medio de los
hechos que marcaron la historia para que se cumplan nuestros derechos como
ciudadanos.
|
Con la Revolución, se produjo grandes cambios
políticos, sociales, culturales y económicos.
Sociales:
Levantamientos de las clases populares
urbanas, revueltas campesinas. Abolición de los privilegios de la nobleza.
Económicos:
Coincidió con una grave crisis de subsistencia, empobrecimiento y quiebra de las finanzas de la monarquía.
Culturales:
Se plasmaron las ansias de libertad de las clases populares.
Políticas:
Caída definitiva del absolutista dando paso a loa Estados republicanos.
Proclamó
los principios de soberanía nacional, la separación de poderes, la
garantía de los derechos y libertades individuales.
 |
Lea el
texto las páginas 113 y
114 y responda.
1.- El
Absolutismo llega a su fin producto de la Revolución Francesa V F
2.-La
Bastilla era un palacio donde bailaban los monarcas V
F
3.-
Cuál de los estamentos sociales pertenece a
los NO privilegiados.
a) Clero b)
Burguesía c) Pueblo d) Todas
4.-
Desde el punto de vista político, antes de la revolución Francia era:
a) Un gobierno presidencialista
b) Una monarquía absoluta
c) Una monarquía parlamentaria
d) Ninguna de las anteriores
5.- Los únicos que podían decidir en
impuestos eran los: ------------------------
|
Texto del Mineduc.
Cuaderno de tareas
Computadora
Celular
CUALQUIER INQUIETUD AL
GRUPO DE WHATSSAPP
|
Elaborado
por: Lic.
Carmen Mendoza
Docente
|
Revisado
por:
Director del Área de…..
|
Aprobado
por: Lic.
Jhony Tenempaguay
Rector
|
Fecha:
04/05/2020
|
Fecha:
|
Fecha:
07/05/2020
|
Firma:
|
Firma:
|
Firma:
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